Stili di apprendimento e impatto della natura sul comportamento

La ricerca ha dimostrato che gli ambienti possono aumentare o ridurre lo stress, che a sua volta ha un impatto sul corpo e sul comportamento di una persona. In questo articolo si esplorano i benefici della natura sugli stili di apprendimento dei bambini.

Cosa significa il termine "comportamento"?

È il modo in cui una persona o un animale agisce o si comporta, specialmente verso gli altri.

La ricerca ha identificato che il comportamento può essere classificato in quattro tipi di personalità di base:

1. Ottimista

2. Pessimista

3. Colui che si fida

4. Invidioso

Segni di angoscia

Segni di angoscia nei bambini sono spesso evidenti nel loro comportamento e possono manifestarsi all'interno dei bambini per diversi motivi:

Parte della crescita e dello sviluppo: nella vita quotidiana, la differenza tra comportamenti tipici e atipici non è sempre chiara e facilmente definibile, questo perché dipende dal grado di aspettativa. C'è una linea sottile che divide le due categorie; c'è anche la necessità di identificare ciò che è classificato come tipico a seconda dello stadio di sviluppo del bambino e delle circostanze personali.

Tempi di malattia: riguarda sia il bambino che è malato sia il genitore/accompagnatore.

Tempi di stress: questi possono includere periodi di transizione pianificata e non pianificata, come quando un bambino si trasferisce, la nascita di un nuovo fratello o sorella, il divorzio dei genitori ecc.

Disturbo riconosciuto: diagnosi di un bisogno speciale o di un bisogno riconoscibile che influisce sulla regolazione emotiva.

Noia e disconnessione: all’interno dei contesti educativi, ciò può essere dovuto al fatto che l'offerta è a un livello inappropriato dal punto di vista dello sviluppo per il bambino. Il compito può essere troppo difficile o troppo facile e non abbastanza stimolante. La noia può far ritirare e disimpegnare i bambini piccoli, oppure può causare pignoleria cronica. Nei bambini piccoli, potrebbe innescare irrequietezza poiché il bambino cerca disperatamente di suscitare stimoli interessanti. I bambini piccoli possono avere difficoltà a raccontare o spiegare ciò che provano agli altri, a causa delle loro limitate esperienze di fluttuazioni e gamme emotive e delle loro limitate capacità linguistiche/comunicative. In alcuni casi, potrebbero non essere nemmeno in grado di identificare ciò che li infastidisce. Gli episodi di disregolazione in cui i sentimenti sono così opprimenti per i bambini sono solitamente segni che i bambini stanno lottando per far fronte alla cosa e non hanno le capacità per gestire emozioni così potenti senza supporto. I bambini possono essere sopraffatti dalle proprie frustrazioni o rabbia e dalla loro incapacità di esprimersi in modo efficace, o dalla loro incapacità di calmarsi e regolarsi. I bambini avranno bisogno di supporto per sviluppare le proprie capacità di orientarsi nel proprio comportamento.

Condizioni riconosciute con implicazioni comportamentali:

· Ansia: quando un bambino ansioso si trova in una situazione che fa scattare la sua ansia, può scatenarsi o provare uno sfogo nel tentativo di sfuggire alla situazione problematica.

· ADHD: (Disturbo da deficit di attenzione e iperattività) – Per questi bambini particolari, le reazioni e le risposte espresse attraverso il comportamento possono essere difficili ed è importante che le persone con una relazione di fiducia e un modello di attaccamento si approccino in modo da supportare gli altri per aiutare ogni singolo bambino.

· Disturbo dell’apprendimento: i bambini che trovano l'apprendimento più difficile rispetto ai loro coetanei possono diventare molto frustrati e sfociare in comportamenti dannosi o instabili.

· Complicazioni dell'elaborazione sensoriale: per quei bambini che hanno problemi con l'elaborazione delle informazioni sensoriali, queste situazioni possono portarli a sperimentare comportamenti estremi e confusi finendo per essere sopraffatti dal punto di vista sensoriale.

· Autismo: i bambini nello spettro autistico sono spesso soggetti a una drammatica perdita di controllo (crolli). I bambini con autismo possono prosperare con routine coerenti per il loro comfort emotivo, ma qualsiasi cambiamento inaspettato può farli scattare e quando ciò si verifica, potrebbero non avere le capacità linguistiche e comunicative per esprimersi pienamente per identificare ciò che vogliono o di cui hanno bisogno.

· Mascherare (o mimetizzare): questo termine si riferisce ai bambini che "mascherano" le loro differenze e ansie per cercare di adattarsi ai loro coetanei. Sebbene il termine sia principalmente associato all'autismo e alle ragazze in particolare, può applicarsi a qualsiasi bambino con disabilità o bisogno speciale.

I comportamenti possono includere:

· Fingere o forzare il contatto visivo con gli altri

· Copiare/forzare sorrisi e una serie di altre espressioni facciali

· Copiare i gesti degli altri

· Perseverare con intenso/potenzialmente doloroso disagio sensoriale

· Depressione: alcuni bambini che soffrono di frequente ansia emotiva e instabilità possono avere un disturbo chiamato disturbo da disregolazione dell'umore dirompente (DMDD-Disruptive Mood Dysregulation Disorder). Questi bambini sperimentano gravi episodi di disregolazione con irritabilità cronica. Questi bambini hanno la tendenza a vedere le cose in modo negativo e sono pronti a reagire (esplodere) a situazioni che possono sembrare minori ai loro coetanei.

Gestire GRANDI emozioni in modo maturo e sano richiede una varietà di abilità:

Controllo dell'impulso

Autoregolazione emotiva

Risoluzione dei problemi

Ritardare la gratificazione

Negoziare

Comunicare bisogni e desideri agli altri

Sapere cosa è appropriato o previsto in una determinata situazione

Stili di apprendimento

Per facilitare e supportare l'apprendimento e lo sviluppo dei bambini in modo divertente e significativo, l'offerta deve essere didattica e personalizzata il più possibile (differenziata: riconoscere ciò che rende qualcuno diverso e adattarsi o renderlo diverso nel processo di educazione, crescita e sviluppo) . Un modo per farlo è riconoscere che gli individui preferiscono il modo in cui imparano le cose. La teoria delle intelligenze multiple di Howard Gardner identifica questo concetto e identifica che mentre ogni persona ha un'intelligenza primaria o più dominante, ogni persona possiede la capacità di possedere anche aspetti di altre intelligenze. Ogni studente possiede un diverso tipo di mente e quindi impara, ricorda, esegue e comprende in modi diversi. Gardner ha identificato nove diverse intelligenze:

1. Verbale-linguistico: una capacità verbale ben sviluppata, sono sensibili ai suoni, al ritmo delle parole e al significato.

2. Logico-matematico: pensa in modo astratto, capacità di discernere schemi logici e numerici, capacità di pensare in astratto.

3. Spazio-visivo: pensa per immagini.

4. Corporeo-cinestetico: capacità di controllare i propri movimenti corporei e manipolare abilmente gli oggetti.

5. Musicale: è in grado di produrre e apprezzare il ritmo, il timbro e l'altezza.

6. Interpersonale: rileva e risponde agli stati d'animo degli altri in modo appropriato, nonché alle loro motivazioni e desideri.

7. Intrapersonale: sono autocoscienti e sintonizzati sui propri sentimenti, valori, processi di pensiero e convinzioni.

8. Naturalista: può riconoscere e classificare oggetti della natura come animali, piante ecc.

9. Esistenziale: capacità di confrontarsi con domande profonde riguardanti l'esistenza umana.

Gardner, 2013

Stili di apprendimento e il loro effetto sul comportamento del bambino

Se i fornitori di istruzione si sforzano di fornire opportunità e ambienti di apprendimento appropriati e adeguati per le diverse preferenze di stile di apprendimento e consentono loro di svilupparsi, allora i bambini saranno incoraggiati a migliorare di più sullo svolgimento dei compiti e a mostrare meno interruzioni. I bambini saranno quindi anche facilitati e in grado di abbinare il loro stile di apprendimento alla situazione data e saranno più coinvolti e concentrati sul compito da svolgere. Fornire ai bambini l'opportunità di sperimentare l'apprendimento in vari modi incoraggerà un apprendimento significativo e produttivo.

Stili e ambienti di apprendimento

La ricerca ha dimostrato che gli ambienti possono aumentare o ridurre lo stress che a sua volta ha un impatto sul corpo e sul comportamento di una persona. Ciò che si vede, si ascolta e si sperimenta in un dato momento cambia non solo l'umore della persona, ma anche le funzioni del sistema nervoso, endocrino e immunitario.

La natura come effetto bonus per gli stili di apprendimento

Sebbene il naturalista sia uno degli stili di apprendimento identificati da Gardner a pieno titolo, l'ambiente naturale può essere utilizzato per rafforzare e supportare ambienti di apprendimento produttivi e coinvolgenti in tutti e nove gli stili di apprendimento, fornendo anche ai bambini ulteriori vantaggi per la crescita e lo sviluppo. Indipendentemente dall'età o dalla cultura, le persone trovano la natura piacevole.

Cosa fanno gli ambienti naturali?

· La natura guarisce: riduce la paura, la rabbia e lo stress e aumenta i sentimenti piacevoli.

· La natura lenisce: la natura aiuta le persone a far fronte a sentimenti e dolori spiacevoli. Questo perché siamo geneticamente programmati per trovare coinvolgenti fenomeni naturali come alberi, piante, animali, acqua e altri elementi naturali e quindi ne veniamo assorbiti.

· La natura ripristina: l’umore delle persone migliora quando si trascorre del tempo all'aria aperta allontanandosi dallo stress e dall'ansia per calmarsi ed equilibrarsi. Passare tempo nella natura aumenta la capacità di una persona di prestare attenzione, questo perché le persone trovano la natura intrinsecamente interessante, quindi ci concentriamo naturalmente su ciò che stiamo vivendo. La ricerca con i bambini che hanno l'ADHD identifica che il tempo trascorso in natura aumenta la loro capacità di attenzione.

· La natura si connette: Passare del tempo nella natura crea connessioni tra gli altri e con il mondo in generale → la ricerca sull'attività cerebrale ha identificato che quando le persone osservano la natura, le parti del cervello associate all'empatia e all'amore si accendono e sembra che la natura ispiri sentimenti che ci connettono gli uni agli altri e al nostro ambiente.

· Benefici generali: migliora l'umore, riduce i sentimenti di rabbia e stress, ci si sente più rilassati, migliora la salute fisica, migliora la fiducia e l'autostima, aumenta l'attività, * aiuta le persone a sentirsi più connesse alla natura, fornisce supporto tra pari attraverso l'attività.

Quando si pensa ai diversi stili di apprendimento identificati, non lasciatevi ingannare dal pensare che tutti questi stili non possono essere adattati e forniti nell'ambiente esterno. Pensa in modo creativo, didattico e audace, i bambini si divertiranno e la tua ricompensa sarà il loro impegno, la loro crescita e sviluppo personale. La natura e i grandi spazi aperti facilitano e supportano anche una buona gestione del comportamento e consentono di vivere molte nuove ed entusiasmanti esperienze di apprendimento.

Quando pensi a ciò che influenza il comportamento nell'ambiente interno, pensa a questi elementi che l'attività della natura può fornire e vedi dove si trovano le connessioni.

Come puoi vedere, non c'è tempo o opportunità per la noia. Con il pensiero critico, è possibile prevedere l'adattamento e l'utilizzo degli spazi esterni a vantaggio sia dei bambini che dell'educatore. I bambini con uno stretto legame con la natura mostrano meno stress, meno iperattività e meno difficoltà comportamentali e emotive, oltre a comportamenti prosociali migliorati. La ricerca ha anche dimostrato che i bambini che hanno adottato una maggiore ragionevolezza per e nei confronti della natura, sperimentano meno difficoltà con i coetanei.

I maggiori pionieri della pedagogia che supportano l'uso dell'apprendimento basato sulla natura sono:

Susan Isaacs (1885 – 1948) – Credeva che il gioco all'aperto fosse essenziale.

Margaret (1860 – 1931) e Rachel McMillan (1859 – 1917) – Scuola all'aperto.

Loris Malaguzzi (1920 – 1994) – Ci sono tre insegnanti dei bambini, questi sono gli adulti, altri sono i bambini e l'ambiente.

Comenius (1592 – 1679) e Rousseau (1712 – 1758) – la natura e l'ambiente naturale hanno un ruolo preciso e positivo nell'educazione.

Friedrich Froebel (1782 – 1852) – Natura, bellezza e conoscenza si intrecciano.

Maria Montessori (1870 – 1952) – La natura ha un impatto positivo sull'apprendimento dei bambini.

I problemi comportamentali derivano da elementi diversi e mutevoli, ci sono diversi interventi che possono essere utilizzati per ridurre e prevenire, ove possibile, l'impatto del comportamento risultante e degli stili di apprendimento e la natura ha ruoli importanti da svolgere nella gestione del comportamento.

“Guarda in profondità nella natura e poi capirai tutto meglio.”

Albert Einstein

Fonte: NCFE

References:

Gardner, H. (2013). Frequently asked questions – multiple intelligences and related educational topics. Retrieved from https://howardgardner01.files.wordpress.com/2012/06/faq_march2013.pdf

WHO Parma Declaration on Environment and Health https://www.euro.who.int/en/health-topics/environment-and-health/Climate-change/publications/2010/protecting-health-in-an-environment-challenged-by-climate-change-european-regional-framework-for-action/parma-declaration-on-environment-and-health Accessed 07/05/2022 Written

Scritto da Jenny Phillips

Jenny è un'infermiera qualificata, ha più di 7 anni di esperienza in un ambiente di asilo nido. Jenny ha lavorato come docente in Child Health presso la Middlesex University e come infermiera pediatrica qualificata e infermiera di terapia intensiva neonatale con oltre 13 anni di esperienza nei neonati. Jenny è anche una praticante di una scuola forestale con bambini di 3 e 4 anni ed è qualificata in terapia animale e terapia agricola.